LA EDUCACIÓN EN PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES PRL EN PROGRAMAS UNIVERSITARIOS DE SALUD E INGENIERÍA EN IBEROAMÉRICA

Diego Omar Perez Campos; Melba Cristina  Marmolejo Cueva; Valentina  Dussan Aldana

doi:10.22490/ECISA.10209

Vol. 8 Núm. 8 (2026): Vol. 8 Núm. 8 (2026).

Publicado 2026-06-19

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Artículos

LA EDUCACIÓN EN PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES PRL EN PROGRAMAS UNIVERSITARIOS DE SALUD E INGENIERÍA EN IBEROAMÉRICA

DOI: https://doi.org/10.22490/ECISA.10209

Diego Omar Perez Campos Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Melba Cristina Marmolejo Cueva Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas

Valentina Dussan Aldana Universidad Nacional Abierta y a Distancia

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Resumen
Referencias

Objetivo. Describir el estado de la formación en PRL en los planes de estudio de programas universitarios de ciencias de la salud e ingeniería en Iberoamérica. Metodología. estudio descriptivo, basado en una revisión de literatura entre 2020 y 2026, consultando bases de datos como Sciencedirect y Google Scholar, mediante términos booleanos que combinaron los ejes de prevención de riesgos laborales, educación superior, currículo universitario y el contexto iberoamericano, en español e inglés, además de informes de organizaciones nacionales o internacionales. Resultados. La formación en Prevención de Riesgos Laborales (PRL) dentro de los programas de salud e ingeniería en Iberoamérica exponen la tensión entre la importancia de la norma y una planificación curricular inconsistente; Metodológicamente predominan enfoques expositivos centrados en normativas, en lugar de estrategias activas como el aprendizaje basado en problemas o simulación. Se identifican brechas estructurales: la escasa regulación que obligue competencias específicas de egreso, la ausencia de indicadores de PRL en los sistemas de acreditación y la limitada formación docente en la materia. Aunque Brasil y Colombia se muestran como casos que responden con normativas legales (SG-SST), sigue siendo insuficiente. Frente a experiencias aisladas prometedoras (modelo socioformativo, neurociencia aplicada, programas piloto en Chile y Perú), la conclusión apunta a que la PRL en Iberoamérica depende más de voluntades institucionales y contextos regulatorios nacionales que de una política regional articulada. Se requiere una acción coordinada entre ministerios, organismos acreditadores y organismos internacionales para superar el enfoque reactivo vigente. Conclusión. Pese al amplio reporte de siniestros laborales, existen currículos universitarios PRL como contenido electivo, transversal no evaluable o relegado a prácticas de campo sin formación previa.

Palabras clave: Prevención de riesgos laborales, educación superior, currículo universitario, salud ocupacional, seguridad y salud en el trabajo, Iberoamérica

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Perez Campos, D. O., Marmolejo Cueva, M. C. ., & Dussan Aldana, V. . (2026). LA EDUCACIÓN EN PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES PRL EN PROGRAMAS UNIVERSITARIOS DE SALUD E INGENIERÍA EN IBEROAMÉRICA. Documentos De Trabajo ECISA, 8(8). https://doi.org/10.22490/ECISA.10209

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